تغییر شکل دادن فردا

جوزفمازلوم، معلم مکتب دولتی در شهر برومنا (شرق بیرون) لبنان، هر روز با رفتار خشونتآمیز شاگردانش مواجه می شود: «من اغلب دانش آموزانی را می بینم که با جنگ باهمکلاسی های شان، تاثیرات خشونت آمیز داخلی شان را در مکتب انجام می دهند.» اومطمئن است: شیوه عمل مردم در مدرسه بر جامعه تاثیر دارد و برعکس. البته – محیطی کهجوانان در آن رشد می کنند، تا پایان عمر آنها را شکل می دهد.

همانطورکه جوزف اشاره می کند روابط قدرت خانواده بین بزرگسالان و کودکان، که در آن کودکانبا خشونت مستقیم نظم و انضباط، اغلب تاثیر مستقیم بر رفتار خشونت آمیز در مدارساست. علاوه بر این، خشونت در جامعه بسیار وجود دارد- اول در میان خود لبنانی ها براساس هویت فرقه ای و وابستگی های سیاسی و دوم علیه پناهندگان و کارگران مهاجر.

گریسآریل آل نجار مطمئن است: «خشونت عمیقاً ریشه در فرهنگ لبنان دارد - شما باید بههدف اصلی بر رسید.» روانشناس و مربی در یک مدرسه، یتیم خانه کار کرده است و در حالحاضر در بخش فن آوری آموزشی فعال است. آموزش و پرورش اهرم تعیین کننده ای برایتغییر بلند مدت برای جامعه در آینده فراهم می کند. گریس آریل آل نجار در مورد علتقطعی است: "جنسیت، منشاء، مذهب -همیشه در مورد هویت است." او می افزاید:"وقتی جوانان با خود کنار می آیند، از کجا می آیند و هموطنان شان، ما صلحخواهیم داشت." ساده به نظر می رسد - اما چگونه معلمان می توانند این را بهعمل قرار داده است؟

ترکیبعدم خشونت و اهداف یادگیری منظم

یکی ازراه های اجرای هدف بلند صلح، مفهوم یادگیری عاطفی اجتماعی است که گریس آریل آلنجار را پیشنهاد می کند. این بدان معناست که یادگیری محتوا طوری سازگار شده است کهجامعه مورد نظر را به تصویر می گیرد و به این ترتیب دانش آموزان را تشویق می کندتا در هویت خود تأمل کنند. او توضیح می دهد: "وقتی ما تصاویری از یک جامعهلبنانی را نشان می دهیم که در آن هم وجودی به وضوح زندگی می کند، تصویر یک جامعهعادی اختصاص داده می شود. این سطح ابتدایی از محتوای یادگیری است." اگر تمدیدشود، این روش می تواند در برنامه درسی یکپارچه شود. در واقع، آموزش صلح هدف عدمخشونت را با اهداف یادگیری منظم ترکیب می کند.

نزاررامل مشاور معارف صلح و کارشناس انکشاف جامعه پیشنهاد می کند که برای رسیدن بهآموزش صلح با برنامه های درسی مکتب ها پیچ و تاب بخرند. او به عنوان مثال ترکیبنظام مالیاتی با عدالت اجتماعی می گوید: "با این کار، معلم می تواند به هدفیادگیری خود در مورد توضیح سیستم مالیاتی و در عین حال ترویج فرهنگ صلح از طریقارتباط آن با عدالت اجتماعی برسد". خطر نهفته است در مفهوم عدم خشونت بهعنوان چیزی است که می تواند توسط قلب آموخته, که در آن دانش آموزان مورد آزمایشقرار: "دانش آموزان شروع به نفرت از آن, آن را به جای به زندگی روزمره مدرسهتعاملی مناسب, بنابراین آن را نیز می تواند سرگرم کننده باشد", می گوید :نزار.

خشونتآزاد مدرسه ابتکار

رویکردیکه مربی صلح خود را به عنوان بخشی از ابتکار برنامه توسعه ملل متحد به نام"ابتکار مدرسه آزاد خشونت" توسعه داد. از زمان راه اندازی آن در سال۲۰۱۴، ۵۶ مدرسه راهنمایی دولتی در سراسر لبنان در این ابتکار شرکت کرده اند که هدفآن توسعه فرهنگ صلح آمیزتر در مدارس است. این پروژه ها فرض می کنند که"هنگامی که ذینفعان در سطح مدرسه - دانش آموزان، والدین، معلمان، معلمان -حمایت می شوند تا به طور جمعی خشونت را به رسمیت ب شناسند و به آن رسیدگی کنند،آنها می توانند یک فرهنگ پایدار مدرسه را ایجاد کنند که فضای آموزشی امن و توانمندکننده را ترویج می کند."

نتایجابتکار برنامه توسعه ملل متحد نشان می دهد که این رویکرد تاثیر دارد: خود آگاهیبیشتر، اعتماد به نفس، دانش، قاطعیت و تحمل رفتار مختل کننده، نگرش مثبت تر نسبتبه مدرسه از طریق فعالیت های جدید فقط برخی از تحولات مثبت برای مدارس است. بیشتربا استفاده از شهادت شخصی از اصول ، معلمان ، کودکان و والدین. همانطور که یک دانشآموز آن را توصیف می کند: "هنگامی که کسی می آید به شدت، من نمی دهد و مناعتماد به نفس بیشتری در حال حاضر"، و یا به برجسته شهادت پدر شش: "مناستفاده می شود به آمار بچه های من؛ اما حالا من فقط فریاد می زنم."

والدیننیاز به دستورالعمل

برایجوزف مازلوم، به عنوان یک معلم مدارس دولتی، چنین مفهومی تنها در صورتی کار می کندکه به معلمان شرایط مناسب داده شود. بنابراین ایجاد پیش شرط های خوب بسیار مهماست. به گفته جوزف، سنگ بنای یک "مدرسه آزاد خشونت" فرصت هایی را برایجوانان فراهم می کند تا خود را از طریق ورزش، موسیقی و هنر بیان کنند. این مانع ازانرژی اضافی از ساخت و در نهایت در رفتار خشونت آمیز آزاد, او اشاره می کند. بااین حال ، آن را متوقف نمی کند وجود دارد. همانطور که در معلم مدرسه ، مهم نیست کهچقدر خوب کلاس ها هستند ، بدون پدر و مادر حمایت در خانه ، پیشرفت در مدرسه معکوسخواهد شد. او ادامه می دهد: "والدین به دستورالعمل هایی در مورد چگونگی رفتاردر شرایط خاص و چگونگی حمایت از اهداف یادگیری در مدرسه نیاز دارند. این طول میکشد فشار کردن پدر و مادر و معلمان".

نزاررامال همچنان برجسته می کند که کار نباید همه به معلم پایین باشد. او معتقد است کهتمام روند اداری یک مدرسه باید دوباره فکر شود، با رابطه بین معلمان و والدین شروعمی شود: "همیشه هدف قرار دادن معلم به عنوان ضعیف ترین پیوند در زنجیره قبلاز اجرای اصلاحات ساختاری آسان تر به نظر می رسد، اما ما باید قدرت بیشتری بهکمیته های والدین بدهیم. من به شدت توصیه می شود که", او می گوید :. معلمان ووالدین می توانند به طور مشترک برنامه درسی مدرسه را شکل دهند و تحت تاثیر قراردهند: تصمیم گیری و حتی تصمیم گیری.

ساختارمشارکتی فراگیر

اینرویکرد فراگیر همچنین محرک اصلی تغییر در ابتکار مدرسه آزاد خشونت (VFS) است. براساس گزارش نتیجه گیری VFS: "یکی از نقاط قوت ابتکار VFS در ساختارهایمشارکتی فراگیر و مبتنی بر گفتگو در آغاز مراحل با هدف توانمندسازی معلمان،والدین، رهبران مدرسه و دانش آموزان در ساخت فرهنگ مدرسه از تحمل صفر خشونت نهفتهاست."

با اینحال، نهاد سازی پیشرفت ها همچنان یک چالش است. نزار رامال از "ریاست هدایت ومشاوره وزارت معارف لبنان" نام می گیرد که به عنوان یک ریاست وزرا، مشرف بهبرنامه درسی و اصول تدریس مکاتب است: "ما به عنوان مشاوران صلح برنامه توسعهملل متحد آنها را در مورد چگونگی بهبود سیستم مکتب در سراسر لبنان آموزش داده و بهآنها اطلاع داده بودیم. آنها باید کار را به عنوان بخشی از یک روال انجامدهند"، نزار می گوید، اما به دلیل کمبود بودجه، آنها نمی توانند ادامهدهند.  به این ترتیب، عدم خشونت در آموزش و پرورش می تواند پایدار باشد.

ممکن استکسی بپرسد که چرا به راهنمایی وزرا در کشوری که در آن نهادها کم بودجه و کارکنانهستند، اعتماد کند؟ آیا نمی توان رویکردهای VFS برنامه توسعه ملل متحد را با منابعکمتر و کارآمدتر منتقل کرد؟ اگر گروهی از دانشجویان می توانستند مانند سفیرانابتکار عمل به کشور سفر کنند و "کلمه را پخش کنند" چه؟

انگیزهاز طریق کارآفرینی

برایگریس آریل آل نجار، این قابل انجام است اگر عوامل انگیزه شامل: "برای برخی،عدم خشونت خود را به اندازه کافی انگیزه نیست، اما هر کس نیاز به انگیزه"، اوبیان می کند. با رویکرد کارآفرینی، دانشجویان می توانند انگیزه همکاری با شهرداریها و جوامع محلی را داشته باشند. گریس توضیح می دهد: "درگیر شدن جامعه اهرمقوی دارد، و با تفکر کارآفرینانه، شما با انگیزه ها و دستاوردهای فکر میکنید". او ادامه می دهد: "اگر یک پروژه کارآفرینی خاص مانند نقاشی یکمدرسه، سودی را برای دانش آموزان، جوامع، شهرداری ها و مدارس ارائه دهد، انگیزه ایبرای پیوستن و کمک به این کار، ایجاد فرهنگ عدم خشونت خواهد بود." اگر پس ازآن، علاوه بر این روش های توزیع فن آوری استفاده می شود برای نشان دادن موفقیت بهعنوان یک مثال بهترین عمل به مخاطبان گسترده تر، جوامع دیگر، مدارس و یا دانشآموزان می تواند الهام گرفته از ایده های کپی کنید.

از اینرو سواد دیجیتال بخشی جدایی ناپذیر از عدم خشونت برای استفاده از پتانسیل اینترنتبا نشان دادن بهترین نمونه های عمل به کل کشور است. مانند این پیام که زمینه هرفعالیت غیر خشونت آمیز را می توان گسترش داد، که جوزف مازلوم هر روز به دانشجویانمبارز خود می گوید: "به یکدیگر احترام بگذاریم - ما همه انسان هستیم."

‍